六年级语文复习计划(孩子都已经六年级了)
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2024-03-29
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1. 六年级语文复习计划,孩子都已经六年级了?
初中是非常关键的一年,我也不太懂,但是我家孩子去年报了北京新东方中小学1对1的小学语文课程,那里的老师非常负责任,他结合孩子的学习情况及目标分析实际情况,给我们孩子设定了具体的学习目标,并且结合分析针对学校帮助孩子备考,我觉得特别好。
2. 怎样上好小学语文六年级阅读复习课?
六年级复习的内容大体包括以下几个方面:一、基础知识的复习小学语文基础知识一般包括:汉语拼音、字词的识记与理解、查字典知识、句子的表达(包括修辞、句式变换等)标点符号的用法、课文背诵与默写古诗、名言警句的识记等等。我对这一板块的复习主要是:课上抓关键的知识点与教给解决问题的方法来进行复习指导,课下鼓励学生有计划地进行复习掌握。怎样在课堂上抓关键的知识点,教给解题的方法来进行复习呢?比如对汉语拼音的复习,我是采取抓关键的知识点对学生进行复习的。如拼音中的字母表、声母表、韵母表、整体认读音节。我一定要求学生熟记,还要让学生了解它们之间的异同(如表中的送气音、平舌音、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节的识记与其他音节的区分等等,我在复习的时候一定要给学生们一一指出它们之间的共同点与不同点,并要求他们掌握下来。)这还不够,我还要例举一些习题,让学生明白掌握了拼音四表可以解决很多问题。如下面这道题:把属于同一类的写在一起:an en ei iu un ao in űn űe 学生知道韵母表中的前鼻音是an en un in űn 其他的就是复韵母ei iu ao űe 了。至于基础知识在复习的时候如何教给方法呢?这就要看题型了,有些习题是可以揪出方法来进行指导的。如:在句式变换的复习中,陈述句如何变为反问句;“把”字句如何变为“被”字句;直接引语如何变为间接引语等等。我在复习的时候会教给学生解题的方法。我认为学生掌握了解题的方法之后,所有的类型题都可以引刃而解了。对于小学语文基础知识的复习,如果光靠老师在课堂上“用力”是不行的。学生课下得自觉地、有计划地、有针对性地进行复习消化才行。因为小学语文基础知识那些琐琐碎碎的“砖砖瓦瓦”不仅需要理解,也需要识记。在复习阶段,每一节课的知识容量都非常大,如果学生学习态度消极了,老师在课堂上讲得多精彩都是枉然。即便在课堂上学生也在认真地听讲,但课下没有及时复习消化的话,没几天学生就会把老师复习的内容淡忘的。何况,有些基础知识只能是老师指点学生自行去理解、识记掌握的,如果学生不主动复习的话一切都等于零。如:声韵母的熟悉,一个个方块字的间架结构,“日积月累”的识记背诵等等都需要学生自己学习揣摩理解识记。我们只能给学生“指路”,不能“代替”他们学习。所以我个人认为六年级语文基础知识复习备考阶段不仅要备整个小学阶段各个年级段语文基础知识需要掌握的内容,还要备六年级后半段学生的学习行为。一般进入复习阶段,很多学生都会放松下来,以为课上完了,可以歇一口气了。这时候作为老师的我们就得对学生们进行有效的心理疏导,要给学生“打气加油”――鼓励他们积极行动起来,再加一把劲。不要认为复习的内容已经学过了,就可以上课不专心,课下不用心去复习巩固。要告诉他们,以前没有掌握的“东西”,现在认真听认真学习可以“学”得来。甚至还会有“举一反三”的效果呢。二、阅读理解的复习指导阅读理解的考点我个人认为包含对拼音、字词、句、段、篇、作者写作的方法及目的等的考查。实际上阅读理解的复习也属于基础知识的复习,只不过它是把几个问题集中在一篇特定的文章中让学生去进行阅读理解,难度比较大而已。阅读理解包括课内阅读理解与课外阅读理解。对于课内阅读的复习,我一般会跟随基础知识的复习一起进行。比如在基础知识复习阶段,我一般先把六年级下册的各个单元知识复习一遍,再进行整个小学阶段的基础知识复习。在复习六年级下册课文的时候,我会把每个单元的课文重点片断给学生指出来,要求学生在每个知识点上多下点工夫;引导学生再次弄懂重点片段中句子的意思;教给他们答题完整的方法;指导怎样看出文章的写作顺序;指导怎样概括文章的主要内容;知道怎样去体会文章思想感情的方法,并能就某一方面表达自己的想法等等。对于课外阅读的复习,我一般在复习的时候会结合我们五六年级各个单元的课文类型有选择地给学生复习相关的写人、写景、叙事、状物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文训练之前,我首先要求学生对短文进行“品词析句”,也就是先将文中的字、词、句的含义弄懂。之后再进行分析短文的基本技巧的训练。如进行判断文章的写作顺序的训练,进行分层、分段的训练,概括短文内容,归纳文章中心思想的训练等等。由易到难,循序渐进。由于阅读理解的考题是把几个问题集中在一篇特定的短文之中,难度较基础知识大,所以一些基础知识跟不上且理解能力差的学生几乎放弃这部分考题,有些差生几乎是看也不看就放弃了。所以我们在复习的时候要尽量照顾差生,要检查他们到底是不是真的去完成了。特别是要时时提示他们:“这一类题目其实就是一道道基础题的组合,大部分答案就在短文当中,只要你们认真去阅读短文,你们会从短文中找出答案的。实在找不到的,也不要留有空白,要根据自己的看法答题。”三、习作的复习习作的复习辅导,我主要抓两点:第一,我会根据习作的类型紧紧联系课文进行。比如指点学生进行状物作文的写作,我会让学生回忆他们曾经学过的丰子恺的《白鹅》,老舍的《猫》,布封的《松鼠》,《翠鸟》等状物的文章,让他们回忆作者是如何抓事物特点的方法来写作的。因为学生学过这些课文,讲起来他们领悟也就快了。又比如对写人的文章的习作复习指导时,我会联系六年级上册的《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等文章,让学生从文章中体会作者是如何通过对人物的语言、动作、神态等进行描写把人物写丰满的。我会提示学生们,作文的时候,恰当的语言、动作、神态等描写细腻了,文章内容自然也就具体了。第二,我会根据命题的不同形式进行不同的训练。如命题作文的“审题、选材、构思”的训练;材料作文中的“围绕中心,重点发散”训练;应用文中的“格式”训练等等。但我个人认为,要提高学生的习作水平不是复习阶段就能“临时抱佛脚”的,必须要求我们长期对学生训练才行。当然,有效的习作复习对于那些有一定写作水平的学生来说是会有事半功倍的效果的。但我认为最好的方法是从我们接班的第一天起就提示学生怎样去提高自己的写作水平更好些。我的做法是:新生第一节课我只谈作文,我会告诉学生作文在整张试卷中占分率百分之三十左右。我会告诉他们提高作文最好的诀窍就是多观察,用心写日记,多看书。我会布置学生一天至少看三篇文章,一周至少有三篇记录自己觉得有意义的短小日记与一篇完整的轮流日记。要求学生每节课按号数准备一小段的课前演讲(可以是成语故事,古诗文背诵,新闻报道或者自己看过的文章内容归纳都行。)仅有这些还不够,在各个单元的授课中我还特别注意单元课文的类型,授课的时候我会引导学生注意体会作者的写作方法及写作技巧。有了前面这些准备,在习作复习的时候,我们就有了“拐杖”了。以上是我对六年级复习的一些粗浅的做法,有些地方可能只是个人的一些理想的做法罢了,希望老师们提出更好的建议。
3. 小学六年级语文该怎么复习?
由于六年级已经到了毕业阶段,所以在学习上一定要把知识点进行梳理归类,把知识系统化,分块化,这样才能更明确,更利于学生掌握。
例如,六年级的知识可以分为这几类。
一、基础知识
音字词是语文学习最基础的单元,此类知识必须必须保证100%的过关。
二、知识点
修辞 描写手法 句形结构等
三、古诗词的背诵
古诗词的背诵,应多注重课外积累,这不是一件一蹴而就的事情。
四、阅读部分
重点需要掌握课外阅读部分,近年来,课外阅读在语文学习当中所占的比例越来越大,保证学生每天都能读一篇课外比较有名的文章,这样也更有利于作文水平的提高。
五、写作部分
写作在语文当中占有很高的比重,所写的文章必须要有特色。小学阶段的要求相对来说还是较低,在写作过程当中,要多注意使用优美词句。
另外,在新学期开始,一定要制定一个比较完善的学习计划,这样在学习过程当中才能够有目的的去完成每天给自己规定的任务量,才更有利于掌握系统的知识。
4. 2020年语文月考六年级最可能考的是什么?
2020年语文月考六年级最可能考的内容包括:阅读理解、作文、诗歌鉴赏、古诗文背诵、语法填空、词语解释等。阅读理解可能涉及到文章的主旨、细节理解和推理判断等能力。作文可能要求学生写一篇记叙文或说明文,考察学生的写作能力和语言表达能力。诗歌鉴赏可能要求学生理解诗歌的意境、把握诗歌的语言特点。古诗文背诵可能要求学生背诵一首古诗或一篇古文,考察学生的记忆能力和对古代文化的了解。语法填空可能要求学生根据上下文填写适当的词语,考察学生对语法知识的掌握。词语解释可能要求学生解释一些生僻词语的意思,考察学生的词汇积累和理解能力。以上内容是六年级语文月考最可能考察的内容。
5. 小学生江西省赣州市于都县实中附小六年级语文作业本综合复习�不苟言笑什么意思?
成语 不苟言笑
发音 bù gǒu yán xiào
解释 苟:苟且,随便。不随便说笑。形容态度庄重严肃。
出处 《礼记·典礼上》:“不苟訾,不苟笑。”訾(zǐ):诋毁
用法 不随便谈笑,态度严肃。用在「严肃谨慎」的表述上。
例句 他平日不苟言笑,很少与人闲聊。
他整天不苟言笑,大家都不敢轻侮他。
近义词 一本正经 不苟言谈
反义词 和蔼可亲 谈笑风生 嬉皮笑脸
6. 语文听课评语?
板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。
知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。
语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。
本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。
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1. 六年级语文复习计划,孩子都已经六年级了?
初中是非常关键的一年,我也不太懂,但是我家孩子去年报了北京新东方中小学1对1的小学语文课程,那里的老师非常负责任,他结合孩子的学习情况及目标分析实际情况,给我们孩子设定了具体的学习目标,并且结合分析针对学校帮助孩子备考,我觉得特别好。
2. 怎样上好小学语文六年级阅读复习课?
六年级复习的内容大体包括以下几个方面:一、基础知识的复习小学语文基础知识一般包括:汉语拼音、字词的识记与理解、查字典知识、句子的表达(包括修辞、句式变换等)标点符号的用法、课文背诵与默写古诗、名言警句的识记等等。我对这一板块的复习主要是:课上抓关键的知识点与教给解决问题的方法来进行复习指导,课下鼓励学生有计划地进行复习掌握。怎样在课堂上抓关键的知识点,教给解题的方法来进行复习呢?比如对汉语拼音的复习,我是采取抓关键的知识点对学生进行复习的。如拼音中的字母表、声母表、韵母表、整体认读音节。我一定要求学生熟记,还要让学生了解它们之间的异同(如表中的送气音、平舌音、翘舌音、前后鼻音、整体认读音节的识记与其他音节的区分等等,我在复习的时候一定要给学生们一一指出它们之间的共同点与不同点,并要求他们掌握下来。)这还不够,我还要例举一些习题,让学生明白掌握了拼音四表可以解决很多问题。如下面这道题:把属于同一类的写在一起:an en ei iu un ao in űn űe 学生知道韵母表中的前鼻音是an en un in űn 其他的就是复韵母ei iu ao űe 了。至于基础知识在复习的时候如何教给方法呢?这就要看题型了,有些习题是可以揪出方法来进行指导的。如:在句式变换的复习中,陈述句如何变为反问句;“把”字句如何变为“被”字句;直接引语如何变为间接引语等等。我在复习的时候会教给学生解题的方法。我认为学生掌握了解题的方法之后,所有的类型题都可以引刃而解了。对于小学语文基础知识的复习,如果光靠老师在课堂上“用力”是不行的。学生课下得自觉地、有计划地、有针对性地进行复习消化才行。因为小学语文基础知识那些琐琐碎碎的“砖砖瓦瓦”不仅需要理解,也需要识记。在复习阶段,每一节课的知识容量都非常大,如果学生学习态度消极了,老师在课堂上讲得多精彩都是枉然。即便在课堂上学生也在认真地听讲,但课下没有及时复习消化的话,没几天学生就会把老师复习的内容淡忘的。何况,有些基础知识只能是老师指点学生自行去理解、识记掌握的,如果学生不主动复习的话一切都等于零。如:声韵母的熟悉,一个个方块字的间架结构,“日积月累”的识记背诵等等都需要学生自己学习揣摩理解识记。我们只能给学生“指路”,不能“代替”他们学习。所以我个人认为六年级语文基础知识复习备考阶段不仅要备整个小学阶段各个年级段语文基础知识需要掌握的内容,还要备六年级后半段学生的学习行为。一般进入复习阶段,很多学生都会放松下来,以为课上完了,可以歇一口气了。这时候作为老师的我们就得对学生们进行有效的心理疏导,要给学生“打气加油”――鼓励他们积极行动起来,再加一把劲。不要认为复习的内容已经学过了,就可以上课不专心,课下不用心去复习巩固。要告诉他们,以前没有掌握的“东西”,现在认真听认真学习可以“学”得来。甚至还会有“举一反三”的效果呢。二、阅读理解的复习指导阅读理解的考点我个人认为包含对拼音、字词、句、段、篇、作者写作的方法及目的等的考查。实际上阅读理解的复习也属于基础知识的复习,只不过它是把几个问题集中在一篇特定的文章中让学生去进行阅读理解,难度比较大而已。阅读理解包括课内阅读理解与课外阅读理解。对于课内阅读的复习,我一般会跟随基础知识的复习一起进行。比如在基础知识复习阶段,我一般先把六年级下册的各个单元知识复习一遍,再进行整个小学阶段的基础知识复习。在复习六年级下册课文的时候,我会把每个单元的课文重点片断给学生指出来,要求学生在每个知识点上多下点工夫;引导学生再次弄懂重点片段中句子的意思;教给他们答题完整的方法;指导怎样看出文章的写作顺序;指导怎样概括文章的主要内容;知道怎样去体会文章思想感情的方法,并能就某一方面表达自己的想法等等。对于课外阅读的复习,我一般在复习的时候会结合我们五六年级各个单元的课文类型有选择地给学生复习相关的写人、写景、叙事、状物、借景抒情、托物言志等等的短文。在每一篇短文训练之前,我首先要求学生对短文进行“品词析句”,也就是先将文中的字、词、句的含义弄懂。之后再进行分析短文的基本技巧的训练。如进行判断文章的写作顺序的训练,进行分层、分段的训练,概括短文内容,归纳文章中心思想的训练等等。由易到难,循序渐进。由于阅读理解的考题是把几个问题集中在一篇特定的短文之中,难度较基础知识大,所以一些基础知识跟不上且理解能力差的学生几乎放弃这部分考题,有些差生几乎是看也不看就放弃了。所以我们在复习的时候要尽量照顾差生,要检查他们到底是不是真的去完成了。特别是要时时提示他们:“这一类题目其实就是一道道基础题的组合,大部分答案就在短文当中,只要你们认真去阅读短文,你们会从短文中找出答案的。实在找不到的,也不要留有空白,要根据自己的看法答题。”三、习作的复习习作的复习辅导,我主要抓两点:第一,我会根据习作的类型紧紧联系课文进行。比如指点学生进行状物作文的写作,我会让学生回忆他们曾经学过的丰子恺的《白鹅》,老舍的《猫》,布封的《松鼠》,《翠鸟》等状物的文章,让他们回忆作者是如何抓事物特点的方法来写作的。因为学生学过这些课文,讲起来他们领悟也就快了。又比如对写人的文章的习作复习指导时,我会联系六年级上册的《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等文章,让学生从文章中体会作者是如何通过对人物的语言、动作、神态等进行描写把人物写丰满的。我会提示学生们,作文的时候,恰当的语言、动作、神态等描写细腻了,文章内容自然也就具体了。第二,我会根据命题的不同形式进行不同的训练。如命题作文的“审题、选材、构思”的训练;材料作文中的“围绕中心,重点发散”训练;应用文中的“格式”训练等等。但我个人认为,要提高学生的习作水平不是复习阶段就能“临时抱佛脚”的,必须要求我们长期对学生训练才行。当然,有效的习作复习对于那些有一定写作水平的学生来说是会有事半功倍的效果的。但我认为最好的方法是从我们接班的第一天起就提示学生怎样去提高自己的写作水平更好些。我的做法是:新生第一节课我只谈作文,我会告诉学生作文在整张试卷中占分率百分之三十左右。我会告诉他们提高作文最好的诀窍就是多观察,用心写日记,多看书。我会布置学生一天至少看三篇文章,一周至少有三篇记录自己觉得有意义的短小日记与一篇完整的轮流日记。要求学生每节课按号数准备一小段的课前演讲(可以是成语故事,古诗文背诵,新闻报道或者自己看过的文章内容归纳都行。)仅有这些还不够,在各个单元的授课中我还特别注意单元课文的类型,授课的时候我会引导学生注意体会作者的写作方法及写作技巧。有了前面这些准备,在习作复习的时候,我们就有了“拐杖”了。以上是我对六年级复习的一些粗浅的做法,有些地方可能只是个人的一些理想的做法罢了,希望老师们提出更好的建议。
3. 小学六年级语文该怎么复习?
由于六年级已经到了毕业阶段,所以在学习上一定要把知识点进行梳理归类,把知识系统化,分块化,这样才能更明确,更利于学生掌握。
例如,六年级的知识可以分为这几类。
一、基础知识
音字词是语文学习最基础的单元,此类知识必须必须保证100%的过关。
二、知识点
修辞 描写手法 句形结构等
三、古诗词的背诵
古诗词的背诵,应多注重课外积累,这不是一件一蹴而就的事情。
四、阅读部分
重点需要掌握课外阅读部分,近年来,课外阅读在语文学习当中所占的比例越来越大,保证学生每天都能读一篇课外比较有名的文章,这样也更有利于作文水平的提高。
五、写作部分
写作在语文当中占有很高的比重,所写的文章必须要有特色。小学阶段的要求相对来说还是较低,在写作过程当中,要多注意使用优美词句。
另外,在新学期开始,一定要制定一个比较完善的学习计划,这样在学习过程当中才能够有目的的去完成每天给自己规定的任务量,才更有利于掌握系统的知识。
4. 2020年语文月考六年级最可能考的是什么?
2020年语文月考六年级最可能考的内容包括:阅读理解、作文、诗歌鉴赏、古诗文背诵、语法填空、词语解释等。阅读理解可能涉及到文章的主旨、细节理解和推理判断等能力。作文可能要求学生写一篇记叙文或说明文,考察学生的写作能力和语言表达能力。诗歌鉴赏可能要求学生理解诗歌的意境、把握诗歌的语言特点。古诗文背诵可能要求学生背诵一首古诗或一篇古文,考察学生的记忆能力和对古代文化的了解。语法填空可能要求学生根据上下文填写适当的词语,考察学生对语法知识的掌握。词语解释可能要求学生解释一些生僻词语的意思,考察学生的词汇积累和理解能力。以上内容是六年级语文月考最可能考察的内容。
5. 小学生江西省赣州市于都县实中附小六年级语文作业本综合复习�不苟言笑什么意思?
成语 不苟言笑
发音 bù gǒu yán xiào
解释 苟:苟且,随便。不随便说笑。形容态度庄重严肃。
出处 《礼记·典礼上》:“不苟訾,不苟笑。”訾(zǐ):诋毁
用法 不随便谈笑,态度严肃。用在「严肃谨慎」的表述上。
例句 他平日不苟言笑,很少与人闲聊。
他整天不苟言笑,大家都不敢轻侮他。
近义词 一本正经 不苟言谈
反义词 和蔼可亲 谈笑风生 嬉皮笑脸
6. 语文听课评语?
板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。
知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。
语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。
本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。
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